摘 要 學(xué)科建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大、數(shù)量增加，學(xué)科之間相互滲透越來越多，并將形成交叉學(xué)科、綜合學(xué)科。本文從正確制訂高校學(xué)科發(fā)展的合理模式；認(rèn)真做好高校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制訂與研究方面進(jìn)行探討，提出了學(xué)科建設(shè)首先要與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)；根據(jù)人才需求分析、預(yù)測(cè)，確立辦學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)比例；加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)或帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展；實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律。
關(guān)鍵字 高校 學(xué)科建設(shè) 合理模式 實(shí)事求是
隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)際、國(guó)內(nèi)新的需求，高校在制定綜合性的教育計(jì)劃時(shí)，不僅有專業(yè)教育科目，而且開設(shè)人文、自然、美育、管理、體育、道德教育等以及一些綜合性的選修課程。由于學(xué)科建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大、數(shù)量增加，學(xué)科之間相互滲透越來越多，并將形成交叉學(xué)科、綜合學(xué)科。學(xué)科的綜合性發(fā)展使高校的結(jié)構(gòu)更向綜合性發(fā)展。高校在加入世界貿(mào)易組織后，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展面向世界、面向未來、面向社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè) 。一所大學(xué)中一般主要有文、理、工、政法、教育、財(cái)經(jīng)、醫(yī)、農(nóng)、藝術(shù)、體育、音樂等學(xué)科。在這些廣闊的科學(xué)文化背景上，培養(yǎng)各種各樣的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展是高校一項(xiàng)十分重要的工作，筆者認(rèn)為∶
一、正確制訂高校學(xué)科發(fā)展的合理模式
高校的學(xué)科發(fā)展模式因各自的實(shí)際情況而存在差異，但必須重視發(fā)展模式的合理性和科學(xué)性。主要是∶
1、確定正確的指導(dǎo)思想，并貫穿于整個(gè)工作的全過程。
2、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與高校的整體目標(biāo)和方向一致，并具有現(xiàn)實(shí)性、邏輯性和創(chuàng)造性。各要素要系統(tǒng)整合合理、科學(xué)、符合實(shí)際，并經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。
3、正確處理過去與現(xiàn)在、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、過去與未來的關(guān)系。
4、提高現(xiàn)代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩(wěn)步發(fā)展。
5、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保持活力。
制訂高校學(xué)科發(fā)展的合理模式要把規(guī)劃貫穿于高校的決策之中，必須與社會(huì)進(jìn)步、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系。她不但利用過去的成果、經(jīng)驗(yàn)，而且又重視、利用對(duì)今后工作的指導(dǎo)作用。這樣就可能處理好過去與現(xiàn)在、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，既能保持相對(duì)的穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性、又具有一定的靈活性、適應(yīng)性，力爭(zhēng)獲得最優(yōu)的辦學(xué)效益和發(fā)展空間。
二、認(rèn)真做好高校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制訂與研究
高校學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃一般包括基層部門發(fā)展規(guī)劃、總體發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。
1、在做好基層部門發(fā)展規(guī)劃、總體發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，重視和加強(qiáng)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的制訂與研究。
2、應(yīng)用現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論等科學(xué)原理和方法以及戰(zhàn)略發(fā)展思想始終指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)，避免封閉性、依賴性、短期性、盲目性和先天不足性。
3、能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，在未來的人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力。
制訂發(fā)展規(guī)劃時(shí)，需要的各種背景資料、相關(guān)信息、社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性、時(shí)域的動(dòng)態(tài)性和非線性，使決策者的主觀判斷、創(chuàng)造性、改革和超常規(guī)性在規(guī)劃形成中有重要作用。片面地強(qiáng)調(diào)依賴定性分析、直覺判斷、經(jīng)驗(yàn)推理都難以做到全面、系統(tǒng)。因此，必須將思維方法與直覺思維方式結(jié)合起來，互相補(bǔ)充。
學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃是一個(gè)目標(biāo)群。基礎(chǔ)性學(xué)科，工科、財(cái)經(jīng)等應(yīng)用性學(xué)科，理科等學(xué)科的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，反映學(xué)科發(fā)展的基本方向。基本目標(biāo)中主要因素是∶①學(xué)科建設(shè)與高校的協(xié)調(diào)發(fā)展。理順機(jī)構(gòu)、工作秩序，提高效能；理順與教職員工、學(xué)生的關(guān)系，盡量滿足師生的不同需求，使基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與人的發(fā)展結(jié)合起來。②學(xué)科建設(shè)與外部環(huán)境的適應(yīng)能力。應(yīng)及時(shí)、正確地抓住機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)使一些學(xué)科的發(fā)展走在前列。
三、對(duì)高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的思考
1、學(xué)科建設(shè)首先要與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)模是有限的，設(shè)置多少專業(yè)，這些專業(yè)涉及幾類學(xué)科，首先要與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。教育部1998年頒布的【普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄】中，分設(shè)11門類，下設(shè)72個(gè)二級(jí)學(xué)科類，249種專業(yè)。專業(yè)比以前減少了255個(gè)，這樣就拓寬了專業(yè)面，增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性。一個(gè)專業(yè)一般橫跨兩個(gè)以上的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)。根據(jù)教育部1998年【普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定】，原有專業(yè)改設(shè)新專業(yè)者，應(yīng)符合新專業(yè)的所需條件，專業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制，在學(xué)校主管部門核定的專業(yè)數(shù)內(nèi)，每年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過3個(gè)，并按其分類屬性設(shè)置專業(yè)，以形成優(yōu)勢(shì)和特色。
2、根據(jù)人才需求分析、預(yù)測(cè)，確立辦學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)比例。在層次上,確定研究生、本科生、專科生以及成人教育的發(fā)展規(guī)模。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，確定基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、綜合性學(xué)科的發(fā)展比例。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，根據(jù)教育部1998年頒布的【普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄】，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)學(xué)科范圍，按大專業(yè)招生，分階段教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，按需分流專業(yè)方向，因材施教，雙向選擇，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力。
3、加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)或帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)涉及學(xué)校的教師隊(duì)伍、教學(xué)、科研、管理、實(shí)驗(yàn)室、對(duì)外交流、運(yùn)作機(jī)制等方面，旨在形成優(yōu)勢(shì)明顯，具有特色，相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)科、社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，具有一定公認(rèn)、有一定影響的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等合理的、相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，在教學(xué)和科研有明顯優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效益，教學(xué)和科研條件優(yōu)良，廣泛開展國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，管理、運(yùn)行機(jī)制健全、高效。做好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)一般學(xué)科的建設(shè)，主要是：首先，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)涉及面寬，政策性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，有一定的難度。加入世貿(mào)后，學(xué)科建設(shè)也要面向世界，許多工作要按國(guó)際規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。重點(diǎn)學(xué)科在建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目和建設(shè)過程中探索、取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)科的建設(shè)中可以借鑒。其二，重點(diǎn)學(xué)科在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合攻關(guān)以及與其他學(xué)科合作中，帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，以形成學(xué)科群的協(xié)同發(fā)展。此外，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的過程中，通過學(xué)科間的交叉、延伸，有利于形成邊緣學(xué)科、綜合性學(xué)科和學(xué)科群體。
4、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律。學(xué)科建設(shè)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，深入調(diào)查研究，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)校內(nèi)外、國(guó)際國(guó)內(nèi)的有關(guān)情況和信息是十分重要的。新世紀(jì)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透，呈現(xiàn)分化而又高度綜合的趨勢(shì)，新的邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)。如果只是制訂規(guī)劃和建立各種規(guī)章制度是不夠的，因?yàn)橐?guī)劃或計(jì)劃和各種規(guī)范都只有在符合客觀實(shí)際情況時(shí)才能發(fā)揮作用。機(jī)構(gòu)健全也不一定就會(huì)充分發(fā)揮效能，如果偏離了目標(biāo)時(shí)，效率越高，造成的損失或浪費(fèi)就越大。從了解情況、獲得可靠信息，做出正確地決策，制訂切實(shí)可行的規(guī)劃，有效地組織實(shí)施，認(rèn)真地進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋，從檢查獲得的反饋中取得到新的信息，修訂規(guī)劃、政策和措施，這樣實(shí)施的過程，就是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，又從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，只有及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握信息，才有可能做出正確的決策。
學(xué)科建設(shè)主要是培養(yǎng)人為目的的一種社會(huì)、科技實(shí)踐活動(dòng)，是一定社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的反映，通過育人對(duì)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響和作用。它受社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，同時(shí)又通過育人促進(jìn)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)要遵循教育規(guī)律，教育活動(dòng)有共同的規(guī)律，所以國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)可以作為借鑒，但是同一定的教育性質(zhì)和教育目的相適應(yīng)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，批判地汲取有用的東西，照搬往往是會(huì)出偏差的。也不能顧此失彼，不僅要提高物質(zhì)、生活待遇，也要重視思想工作和精神鼓勵(lì)。
（來源：《中華現(xiàn)代教育》張?jiān)?）
